Учебная работа № /7624. «Реферат Концепция живой личностной философии в творчестве С.Кьеркергора

1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (Пока оценок нет)
Загрузка...

Учебная работа № /7624. «Реферат Концепция живой личностной философии в творчестве С.Кьеркергора

Количество страниц учебной работы: 16
Содержание:
«Введение 3
1 Социально-исторические предпосылки формирования неклассической философии 4
2 С.Кьеркергор (1813-1855гг.) концепция «»живой»» личностной философии основанной на свободе личности 6
3 Переход от спекулятивной метафизики к философии-практике, философии жизни 13
Заключение 15
Список использованной литературы 16

»

Стоимость данной учебной работы: 390 руб.Учебная работа № /7624.  "Реферат Концепция живой личностной философии в творчестве С.Кьеркергора
Форма заказа готовой работы

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Выдержка из похожей работы


    Вместе с тем
    все упомянутые понятия, хоть и имеют самое прямое отношение к ЛП, однако
    описывают лишь отдельные его грани,Когда мы говорим о личностном потенциале,
    речь идет не столько о базовых личностных чертах или установках, сколько об
    особенностях системной организации личности в целом, о сложной ее
    архитектонике, основанной на сложной схеме опосредствования,Например,
    В.А.Иванников (1991) убедительно показал, что воля обнаруживает себя не столько
    как сила, сколько как техника саморегуляции через опосредствование мотивации.
    Путь к решению проблемы личностного потенциала, по моему глубокому убеждению,
    лежит через смычку, с одной стороны, экзистенциальной психологии, которая на
    сегодняшний день уделяет наиболее внимание феноменологии личностного потенциала
    и попыткам его концептуализировать, и, с другой стороны, культурно-исторической
    психологии Л.С.Выготского,Основной вклад Выготского в психологию личности
    заключается в четком и развернутом формулировании идеи о том, что сущностной
    психологической характеристикой личности является овладение собственным
    поведением через его опосредствование (Выготский, 1983),Хотя Выготский не
    оставил теории личности, то, что он говорил про личность, позволяет
    рассматривать личность как наиболее интегральную высшую психическую функцию
    (см,Д.А.Леонтьев, 2001), а основной характеристикой высших психических функций
    является, как известно, произвольность,
    С этим
    перекликается еще одна теоретическая идея экзистенциальной персонологии С.Мадди
    (Maddi, 1971),Мадди вводит понятие психологических потребностей личности, наряду
    с биологическими и социальными,К психологическим Мадди относит потребности в
    символизации, суждении и воображении — ранее никто не связывал эти
    познавательные процессы с потребностями,Мадди показал, что в тех случаях,
    когда доминируют биологические и социальные потребности, человек воспринимает
    себя как воплощение социальных нужд и ролей и плывет «по течению», то есть
    строит жизнь адаптивным образом,Когда же на первое место выходят
    психологические потребности, тогда человек задается вопросом о смысле, строит
    образ будущего и у него возникает мощная опора для опосредствования своей жизни
    в виде жизненных целей, смыслов и т.д., что полностью перестаивает структуру
    регуляции его деятельности,
    На протяжении
    более 10 лет мы совместно с Е.Р.Калитеевской занимаемся теоретической,
    экспериментальной и клинической разработкой проблемы становления и
    восстановления того, что мы обозначали в этом контексте как ядерные механизмы
    личности — личностной саморегуляции, основанной на свободе и ответственности,В
    опубликованных на сегодняшний день работах из этого цикла (Д.А.Леонтьев, 1993;
    2000; Калитеевская, 1997; в печати; Калитеевская, Леонтьев, 2000) предложена
    интерпретация свободы как формы активности и ответственности как формы
    регуляции; построена модель развития механизмов свободы и ответственности с
    критической точкой в подростковом возрасте, в период, как писал А.Н.Леонтьев
    (1977), второго рождения личности,Изначально, в раннем онтогенезе, активность
    и регуляция развиваются по своим линиям, но начиная с какой–то точки они идут
    навстречу друг другу,В точке, в которой активность и регуляция смыкаются друг
    с другом, различия между ними исчезают, они становятся одним»