Учебная работа № /7596. «Реферат Особенности философского понимания мира

1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (Пока оценок нет)
Загрузка...

Учебная работа № /7596. «Реферат Особенности философского понимания мира

Количество страниц учебной работы: 13
Содержание:
«Введение 3
1. Что такое философия? Кто такой философ? Как возникла философия? 4
2. Чем философия отличается от обыденного или религиозного понимания мира? 8
3. Что может дать педагогу знакомство с философией? В чем мировоззренческая сущность философии? 10
Заключение 12
Список использованной литературы 13

»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.Учебная работа № /7596.  "Реферат Особенности философского понимания мира
Форма заказа готовой работы

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Выдержка из похожей работы

    Люди
    обращены спиной к свету, исходящему от огня, который горит далеко в вышине, а
    между огнем и узниками проходит верхняя дорога, огражденная — глянь-ка —
    невысокой стеной, вроде той ширмы, за которой фокусники помещают своих
    помощников, когда поверх ширмы показывают своих кукол,

    Это я себе представляю,

    Так представь себе и то, что за этой стеной другие люди несут различную утварь,
    держа ее так, что это видно поверх стены; проносят они и статуи, и всяческие
    изображения других существ, сделанные из камня и дерева,При этом, как водится,
    одни из несущих разговаривают, другие молчат,

    Странный ты образ рисуешь, и странных узников!

    Подобных нам,Прежде всего разве ты думаешь, что, находясь в таком положении,
    люди что-нибудь видят, свое ли или чужое, кроме теней, отбрасываемых огнем на
    расположенную перед ними стену пещеры?

    Как же им видеть что-то иное, раз всю свою жизнь они вынуждены держать голову
    неподвижно?

    А предметы, которые проносят там, за стеной? Не то же ли самое происходит с
    ними?

    То есть?

    Если бы узники были бы в состоянии друг с другом беседовать, разве, думаешь ты,
    не считали бы они, что дают название именно тому, что видят?

    Непременно так,

    Далее,Если бы в их темнице отдавалось эхом все, что бы не произнес любой из
    проходящих мимо, дума-ешь ты, они приписали бы эти звуки чему-нибудь иному, а
    не проходящей тени?

    Клянусь Зевсом, я этого не думаю,

    Такие узники целиком и полностью принимали бы за истину тени проносимых мимо
    предметов,

    Это совершенно неизбежно,

    Понаблюдай же их освобождение от оков неразумения и исцеление от него, иначе
    говоря, как бы это все у них происходило, если бы с ними естественным путем
    случилось нечто подобное.»
    Теперь
    мы должны перейти от нашей гипотезы о мыследеятельностном понимании мифа (как
    специфической соорганизации средств, вводимых Платоном, и его онтологии) к
    организующей полипроцессуальную работу системе заданий,Мы приводим
    последовательность из пяти заданий, в которых, с нашей точки зрения, может быть
    развернуто содержание мифа,Тип нашей работы здесь — конструирование задачно-проблемных
    ситуаций на материале текста.
    Первая
    задача по организации учащихся включает в себя выявление модели, рисунок пещеры
    (работа с тек-стом).
    В
    этой работе существенна точность зарисовки,Исходная задача по отношению к
    данному тексту ставилась следующим образом: нарисуйте пещеру,Направленность
    данной задачи очевидна — чтобы нарисовать пещеру, надо выделить в мифе основные
    понятия, которые и войдут в рисунок»